Я досліджую світ: підручник для 4 класу. Частина 2

На чому зроблено авторський акцент у створенні підручника?

• чіткий виклад та структурованість навчального матеріалу, завдяки чому учень/учениця зможе зрозуміти його сутність та успішно самостійно користуватися ним;
• наукова коректність пропонованої у підручнику інформації відповідно до положень сучасної науки; повнота розкриття сутності об’єктів вивчення, розгляд явищ у їх взаємозв’язках і розвитку відповідно до вікових можливостей учнів;
• повноцінно реалізовані інформаційна, розвивальна, мотиваційна, діяльнісна, виховна та дослідницька функції підручника;
• наявність зрозумілого апарату орієнтування підручником;
• вдало підібрана система проблемно-пошукових та творчих завдань, що передбачає співпрацю, співтворчість між учнями; критичне осмислення ситуації; ситуації вибору і відповідальності; творче застосування набутих умінь;
• спрямованість навчального матеріалу на розвиток творчих здібностей, навичок самоосвіти, інтересу учнів до предмета;
• наявність достатньої кількості ілюстративного матеріалу, який логічно розміщений та використаний як самостійне, так і додаткове джерело інформації;
• врахування вікових особливостей дітей, зокрема доступність викладу матеріалу, що дасть змогу учням належно засвоїти тексти підручника.

Як у підручнику реалізовано ідеї НУШ?

У змісті підручника використано внутрішньопредметну інтеграцію, зокрема інтегровані природнича, соціальна та здоров’язбережувальна, громадянська та історична, технологічна освітні галузі Державного стандарту початкової загальної освіти.

Відповідно до вимог НУШ у підручнику зміщено акцент із запам’ятовування фактів і понять на набуття ключових та предметних компетентностей, тобто формується ядро знань, на яке будуть накладатись уміння цими знаннями користуватися, а також цінності та навички, що знадобляться дітям в особистому житті.

Матеріал підручника спрямований на формування дослідницьких умінь учнів, опанування доступних способів пізнання тіл та явищ природи, а також суспільного життя (спостереження, дослід, практична робота, моделювання, встановлення логічної та часової послідовності подій, критична оцінка побаченого (почутого), встановлення зв’язків і залежностей в природі і суспільстві; між станом довкілля і діяльністю людини, вплив поведінки на здоров’я та безпеку, залежність результату роботи від докладених зусиль; аналіз наслідків ризикованої поведінки).

Завдяки технологічності підручника учні матимуть змогу на всіх етапах пізнання включатися у дослідницько-пошукову діяльність як активні співтворці.

Які є авторські знахідки, що вирізняють підручник серед інших?

Підручник містить рубрики, які виділені орієнтирами у вигляді умовних позначень, що дасть змогу учням ефективно користуватися книгою.

На початку кожної теми вміщено запитання і завдання для актуалізації життєвого досвіду дитини та вивченого раніше навчального матеріалу.

Діалогічність текстів підручника, що сприятиме залученню учнів до активної роботи з навчальним матеріалом і спонукатиме їх до власних суджень, висновків, міркувань тощо.

Додаткові навчальні тексти подано в рубриці «Цікаві факти про природу».

У текстах використані знаково-символьні схеми, які допоможуть учням узагальнити і систематизувати навчальний матеріал.